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语文论文

小学三年级阅读教学中的小练笔训练

[汉语言文学本科论文]

    在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？
    一、变换角度，抓改写
    让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。
    在古诗教学中，我经常采用这种方法来给学生提供练笔的机会。三年级教材选编的古诗大多都是浅显易懂的，在学生理解诗句的基础上，可引导他们把自己当做诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。
    我在教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁，我设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把内心的话说出来吗？这样，让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界。有学生写道：“寂静的夜晚好凉啊！此时，我的老母亲在干什么呢？她的身体好点了吗？我现在不能照顾她，真是感到愧疚。我的孩子他晚上盖好被子了吗？是不是梦里还在叫爸爸呢？我多么想现在就回到他们的身边，一家老小在一起和和美美地过日子，对于我来说简直是天伦之乐，我真的好想念他们啊！”这是学生不经意的真情流露，她已经完全走进文本，与诗人的心紧紧交融在一起了。之所以学生会有如此深切的感受，我想这与我创设的那段情意绵绵的导语是分不开的，在对诗句理解的基础上再去“煽风点火”“添油加醋”，学生的感受必定不同寻常，通过心灵的交流和情理的融合，达到……

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