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让“自主”在阅读教学的星空闪光 |
[汉语言文学本科论文] 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在阅读教学中，教师应凸现学生的主体地位，引导学生自主选择阅读内容，自主选择学习伙伴，自主选择阅读方法，自主交流阅读感受，使阅读成为学生自主探究，张扬个性的过程。
一、自主选择阅读内容
在教学过程中，要以培养学生自己读书的能力为出发点，把学习的自主权交给学生，使学生真正成为学习的主人。教师应尽可能让学生选择自己认为有价值的阅读内容，而不要一味地以自己的喜好来取代学生的选择。如《布衣元帅》一文，记叙了无产阶级革命家徐向前元帅生前生活的三个小故事，这三个故事内容上没有连续性，但思想内涵却是相通的。对此，教师不一定按教材安排的顺序来指导学生阅读，可以让学生自己选择最感兴趣的一则来分析感悟。又如教学《将相和》时，教师在解题时引导学生质疑：“看到这个题目，你最想知道什么？”学生马上就提出：“将、相分别是谁？”“课题是‘将相和’，说明他们以前不和，为什么闹不和？后来又为什么和好了呢？”问题一针见血，把阅读引入了课文的重点，使课堂呈现出一派主动探究、积极思考的活跃气氛。
二、自主选择学习伙伴
传统的语文课堂，教师有着绝对的控制权，学生中规中矩地端坐着听老师讲课，一方是强行灌输，一方是消极接受。新的阅读理念告诉我们，阅读在一个集体中实施，与完全个人化的阅读不同，因此，营造良好的课堂氛围十分重要。在刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创意的对话是难以实现的；轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。因此，让学生在课堂上自由组合，共同探讨问题，合作解决问题，无疑会提高学生的……
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| 投稿人：ad520 |
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最后编辑：admin888 |
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