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引导学生进行创造性阅读的有效探究

[汉语言文学本科论文]        新课标指出：阅读是学生的个性化行为，教师应充分运用阅读教材，引导学生进行创造性阅读，对学生进行创造能力的培养，提高阅读教学实效。
    一、主动学习，创造性阅读有可能
    学习主动性是学生独立自主支配自己学习的一种能力。学生有了学习的主动性，才会有思想的解放，思维的活跃，潜能的发挥，才谈得上有创造性。要培养学生学习的主动性，教师应在尊重学生、帮助学生树立自信心的同时，从学会选择学习内容，筛选学习方法，主动与文本对话等方面着手。
    1．学会选择学习内容。
    选择是对事物主次、轻重区别的一种能力，也是一种价值判断能力，是学习主动性的重要特征。学生由于社会生活背景、所受家庭教育以及个性体验的不同，对阅读材料的选择、理解也会产生差异。因此，教师应尊重学生的情感体验，引导学生选择学习内容。
    例如，《林海》一文介绍了大兴安岭的“岭”“林”“花”，有的学生喜欢“令人百看不厌的岭”，有的学生喜欢“如海的林”，有的学生则欣赏“美丽的野花”。教学时，教师就可让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文的欲望。
    2．学会筛选学习方法。
    从学生的学习角度设计教学方法，这是向学生传授学法的最好方法。课堂上，每传授一种新的教学方法，教师就应有意识地引导学生在完成学习任务后进行归纳总结，让学生把不同类型课文的学习方法系统地积累起来。这样，等到用时学生就会从中筛选出适合自己的学习方法。
    如听说训练方面有听后转述法、听辨语病法、说话响亮训练法等；阅读教学方面有预习课文法、教学目标拟定法、理解句意法、动手操作法等；作文教学方面有收集素材法、编拟提纲法、材料作文法、自改作文法等。可以说，学习方法多种多样。哪种……
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