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语文论文

将研究性学习纳入语文常规教学的尝试

[汉语言文学本科论文]    实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是在于变革旧的教学观念，改变传统的教学方法，探索新型学习方式。在此前提下，“研究性学习”应时而生。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行主动研究，在研究过程中有效地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本着“改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将所学知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力”的初衷，在“中小学生创新思维和创造能力培养实验研究”课题中，我们进行了将研究性学习引入语文常规教学的尝试。这种尝试包含两个方面的意思。一是就教师的“教”而言，即课堂教学本身通过流程的安排和方法的选择，展示课题的“探究示范性”。一是就学生的“学”而言，指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得知识技能，培养学习态度、研究意识、实践和创新能力。
    一、常规教学中有意识地纳入一些以“专题教学”为主要形式的探究性学习“示范课”
    我们一直习惯于把学生当作知识的“容器”，认为学生是需要接受教育的被动者，师生间是我说你听，我写你记的关系，是师讲授徒接受的绝对服从的关系。因此教学活动往往关注的是课文本身，教师习惯于自己去理解、去深入，然后将写作背景、作品主题、作者经历、写作特点，将自己的理解和教参的意见全盘交给学生，这是典型的“传输”和“接受”的过程，这样的课堂培养出来的人往往是缺乏创造灵性的。探究性语文课堂里，教师应力求把自己阅读、体会、思考、质疑、解疑的全过程都展示出来，从目标设定、方法选择、可用资料等各个方面入手，为学生的探究性学习“做样子”。它重视的是思路、过程的展示，而非结果、定论的传输，它并不停留于把教参的结论传给学生，而……

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投稿人：jhhj

最后编辑：黄静雯142

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