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反思性教学

[汉语言文学本科论文]     
    反思性教学
    张润林
    新课程改革倡导教师进行反思性教学,成为反思型教师与实践者,同时通过反思促进教师的专业化成长。
    一、反思性教学的理解
    反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题,将“学会教学(learning how to teach)”与“学会学习(Learning how to learn)”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。
    具体来说:一是,反思性教学以探究和解决教学问题为基本点。在反思性教学中,教师不是一般地回想教学情况,而是探究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。二是,反思性教学以追求教学实践合理性为动力。通过教学反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心,使教师在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。三是,反思性教学是促进教师发展的过程。反思性教学不仅促进学生发展,而且促进教师发展。反思性教学实践帮助教师从冲动的例行的行为中解放出来,让教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。当教师全面地反思自己的教学行为时,他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面,从教学前、教学中、教学后等环节获得体验,使自己变得更成熟。因此,教学反思是教师“取得特定实践成就……走向解放和专业自主的工具”。
    美国学者布鲁巴赫(J. W. Brubacher)认为反思性教学实践可分为三类:一是实践中反思(reflection in practice);二是对实践反思(reflection on practice);三是为实践反思(reflection for practice)。实践中反思意味着反思发生在教学实践过程之中,在教学过程中不可预料的情况……
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