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《春笋》教学三部曲

[汉语言文学本科论文]    海安县实验小学焦顺华
        《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征，教学中可弹奏下列三部“畅想曲”：
        一、解读春笋，激发异想
        揭示课题后，便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋，眼里观赏，手里把玩。春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，会让孩子们想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打转的陀螺……
        再让学生一层一层地剥去春笋的“外衣”，抚摸那“嫩生生”的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻，说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔，刚出锅的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
        这时候，学生的任何一个突发奇想，都可能会有创造思维的亮点闪烁，都应给予褒扬。
        二、声像交汇，鼓励奇想
        屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。当他们的想……

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投稿人：jhhj

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