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改革作文评估方法赏识性批改作文

[汉语言文学本科论文]    新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们跨入了一个全新的基础教育改革的时代，教师们的教学观念正逐渐地更新，角色在悄悄地变化，学生主体地位正慢慢凸现。
    怎样进行作文评估，新的《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式……，可以是书面的；可以是口头的；可以是等第表示；也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”可见新的《语文课程标准》软化了作文评估要求，给学生的作文评估提供了更为正确而科学的方法。
    小学教师许多时间都花在批发改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们的小学教师也在做着机械而重复的劳动。枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。你不改或者少改作文，教研组能通过吗？教导处能通过吗？校长、上级的教研员能通过吗？……自古以来做语文教师就得改作文！且有眉批、旁批、尾批等，这好象已以成了天经地义的事。教学检查时，改了多少作文本，是否“精批细改”这好象成了衡量老师工作态度好坏的一条准绳。久而久之，我们的教师也认为作文改得多，改得仔细才是工作积极。于是，一个个埋头在学生的作文本里！是的，“精批细改”是中国的传统做法。但是，这种做法在21世纪的今天是否值得提倡，值得讨论。
    我认为，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。
    以改错别字和修改语句为例。批改作文时，教师将学生写错的错别字划去，然后改出正确的字。当然，也有教师在错别字旁边画上“∩”型框框，然后由学生订正。病句的修改呢？有的教师已替学生改好，有的教师则在病句下画上横线，然后再写上“？”，后者的方法比前者可取，但是，这些方法虽然提高了教师识别错别字和病句的能力，学生却没有在识别错别字和病句上得到任何的学习和训练。从整个教育背景上看问题，……

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投稿人：jhhj

最后编辑：佚名

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