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个性化作文教学的理论思考和实践意义

[汉语言文学本科论文]    第25卷第2期　2003年 4 月　宁波大学学  报（教育科学版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2003-03-04作者简介：徐蓓春，宁波大学初等教育分院初等教育系讲师(浙江宁波 315010)。
    个性化作文教学的理论思考和实践意义　徐蓓春
    摘要：文章以个性化教学理论为依托，提出了在当前实施个性化作文教学的重要意义，构建了个性化作文教学的目标及其要遵循的原则和主要实施途径。关键词：工具性教育；个性化作文教学；个别化教学中图分类号： G633.34文献标识码：A　　文章编号： 1008-0627(2003)02-0117-03　　审视当下的中小学作文教学可以发现其存在着严重的危机——主体的迷失，即学生个体作为写作主体的迷失和作为教学主体的迷失，导致中小学生作文中“假话”、“大话”、“空话”、“套话”满天飞。写作教学所面临的严重问题也正是教育本身所难以承受的痼疾，这痼疾如不根治，必将不断引发和加剧人类文明的危机。因此，我们应该把写作教学这一学科问题从狭隘的学科论中剥离出来，放在更为深广的社会和历史的大环境中，从哲学、社会学以及教育心理学的角度，深层次地挖掘导致这些问题的根源，从而从本质上来解决问题。　　一、时代呼唤个性化作文教学　　日本学者池田大作曾一针见血地指出了导致教育痼疾的根源：“现代教育已陷入了功利主义的泥潭，这是很可悲的事情，这种倾向带来了两个害处，一是使教育变成了政治、经济的工具，进而失去了它天生的主体性及尊严；其二，由于只承认实用性知识和技术的价值，便使从事这类学科的人们沦为知识和技术的奴隶，随之产生的结果便是尊严的丧失。”　　工具性教育不是一种实体的教育，而是一种观念形态的思想，它反映了支……

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