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读读说说写写----浅谈低年级的作文启蒙

[汉语言文学本科论文] 到了三年级，语文教学上出现了一件让老师和学生都头疼的事--- 作文。如果教师在低年级就有意识地培养学生的写作兴趣，教给写作方法，进行适当的作文启蒙，上述现象就回得以消失。对低年级的学生进行作文启蒙是不是可行呢？回答是肯定的。因为作文就是把自己看到的、听到的、想到的、或者做过的事写下来。低年级的学生也有耳会听，有眼会看，有心会想，会做很多事。我在教学中让学生广读、多说、勤写。使他们的观察、说话、写作的能力有了较大的提高。一．读读诵诵古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见读对于写的重要性。叶圣陶也认为；“诵读的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为自己的东西，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”读诵的内容不能少而精，正如一个人天天吃营养精品，是不能健壮起来的一样，语文教学离开了读写的数量，而要提高其质量，无疑是缘木求鱼，白忙一场。早自学，我带着学生朗读课文，阅读《未来作家》和《小学生拼音报》，拼读他们喜欢的拼音读物。经过这们的学习，我发现学生在语言表达方面有了明显的提高。以前，他们回答问题或者讲述一件事情，总有语句不通顺，说话颠三倒四的毛病，尤其是讲故事，每句话都要用“后来”来连接。一个故事说完，最多的竟用了106个“后来”。现在，学生的表达比以前流利了，语法也规范了。这对于他们的写作是很有帮助的。二．听听记记低年级的小学生由于掌握的词汇量不多，很多事情他们看在眼里，记在心里，就是不知道用什么词语来表达。因此使学生掌握较多的词语，并学会一些记词方法，就显得很有必要了。听听记记就是让学生听写词语和句子。听是内化、吸收。写是外现、表达。学生在听写过程中不断加深对学词的识记理解，变消……

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投稿人：jhhj

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