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[汉语言文学本科论文]
少一点盲从 多一点思考
盛泽镇中心小学 汤永明
“请同学们以小组为单位,开展合作” 案例一:“梯形面积的计算”教学片断。 师:(出示课题后)请大家借助老师发给的材料,以小组为单位讨论怎样推导梯形的面积计算公式。 学生围坐在一起。一部分学生边摆弄着梯形纸,边自言自语;一部分学生面无表情地当看客;还有一些学生游离圈外,忙于自己的事。课堂死气沉沉,毫无合作讨论的生气。 数学课堂需要学生的合作,但并不是只要学生在课堂上围坐在一起就叫合作学习。有效的合作离不开教师的设计、组织与指导。第一,要选择合作的时机。合作学习是新课程倡导的重要学习方式,但绝不是惟一的学习方式。研究表明,在满足下列情况之一时,选用合作学习更有利于学生的发展:学生个人独立操作时间和条件不充足时;学生独立思考出现困难时;学生提出了解题策略,但彼此间意见不一致时;学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时。第二,要考虑合作的基础。合作讨论前应留给学生足够的独立思考时间,让学生对问题的理解和解决有初步的见解,有助于把问题讨论深刻。问题的设计要紧密联系学生的实际和教学内容,既能引导学生发现问题的答案,又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和创造性。第三,要建立合理的合作小组。小组的人数应当根据合作学习的内容灵活确定,人员的搭配方式应当充分考虑思维的互补性、智力的差异性、性格的亲和性等。第四,在学生合作的过程申,教师需要深入到小组中,参与学生的活动,发现学生在合作中产生的问题,及时进行适当的指导和帮助。总之,教师只有对合作的全过程进行精心设计、组织、指导,才有可能实现学生在合作中积极的参与、有效的交往和良好的学习心态,才能使合作讨论真正内化为学生自觉的、主动的行为方式。那
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