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心理健康教育在研究性学习中的渗透 |
[汉语言文学本科论文] 获2003年中国教育报社、中小学心理健康教育杂志社主办的全国第二届中小学心理健康教育优秀成果评选二等奖
-------------------------------------------------------------------------------- 摘 要：围绕心理健康教育在研究性学习中的渗透，阐述了学会尊重他人、学会人际交往、学会竞争合 作等三个问题，指出研究性学习中渗透心理健康教育旨在提高学生的综合素质。关键词：心理健康教育 研究性学习 渗透 研究性学习是学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教育部关《于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：心理健康教育要增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。研究性学习，大致历经几个阶段：(1)选题，组成小组；(2)实践，调查研究；(3)总结，呈现成果；(4)评价，总结得失。在研究性学习整个流程中，必将出现这样或超标准的问题和困难，而学生在解决问题和困难中，实际上应是在培养健全的人格和良好的个性心理品质。一、学会尊重他人。 一个课题小组学生之间的关系难免会有亲有疏，有远有近。有的人威信高，人缘好，往往容易赢得别人的尊重；而有的人威信低，人缘差，往往造成被人嫌弃。其实，每个人内心都是想得到别人的尊重。在研究性学习过程中，要赢得别人的尊重，也不是件容易的事情。 不要乱发脾气。学生一起活动，或在校活动，出走出校门，争论是在所难免的。但应，争论只应对事而不对人，不要为一些鸡毛蒜皮的小事争论不休，得理也应让人，当然更切忌乱发脾气，乱骂人，以免伤感情。 不要自视清高。天外有天，人上有人。即使你能力比别人杰出，才华比别人出众，或者在研究性学习过程中取得了一定的成绩，千万不要沾沾自喜……
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| 投稿人：jhhj |
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最后编辑：df5gg |
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