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语文教学:穿新鞋走新路
作文教学强化交往功能的尝试
播种绿色就是播种希望
试析学生写作的心理障碍及其疏导
语文教学中的课堂提问
谈语文课教学“以学生为主体”
谈集中识字后的三年级阅读教学
语文教学和素质教育
全句总观底层验证———多重复句分
低年级语文词句训练浅谈
高考作文命题的趋向、特点和对我们
作文指导要留有余地
学习传统语文教育经验,提高作文教
关于中学语文教材评价标准的探讨
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21世纪语文教育展望
阅读教学中学生自主精神的培养
争鸣篇评当前作文教学中作文与生活
语文教学实施整体性素质教育初探
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语文教学:穿新鞋走新路

[汉语言文学本科论文]    一、确立一个基本思想
    多年来,我们语文教学在思想认识上的一个最大的误区便是“目标”不清。
    我们始终未能正视一个最重要的问题:语文教学的根本任务究竟是什么。思想教育要抓,各
    类知识要传授,智力要开发,能力要培养,审美情感要熏陶……语文教学就如同一棵任意“疯
    长”的果树,枝杈越长越多,叶片越长越密,可“果子”越结越少,越长越校虽然大家也都
    在不断地忙着浇水,施肥,加大投入,但仍然是劳而少功,收效甚微。我们为什么没有想到
    果树需要修剪的道理,为什么不能把那些外表好看,只会争夺养料而不能结果子的“徒长枝”,
    遮挡阳光、影响通风、互相挤碰的“并生枝”、“病弱枝”大刀阔斧地剪掉呢?
    张志公先生早就说过:“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具,
    不允许离开这种训练去空讲大道理,空讲理论知识。”(张志公《说工具》)王力先生也早已说
    过:“语文课最要紧的是一定要从语言的角度来教。”“要培养学生的阅读能力和写作能力。”
    (1980年3月在《教育研究》编辑部语文教学座谈会的发言)语文大师们的这些真知灼见为
    什么没能引起我们足够的重视呢?除了别的因素之外,首先我们搞语文教学的人,自己就心
    虚,无由地低估或曲解“语文训练”的内含和功能,把“语言训练”人为地界定为:是“脱
    离(或排斥)思想内容的纯形式训练”是“孤立的字词训练”或“抽象的语言规则训练”,因
    此不敢理直气壮地宣称:语……
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