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高考作文命题的趋向、特点和对我们的启迪

[汉语言文学本科论文]    自1977年恢复高考以来，特别是自1978年全国统一命题至今，作文命题较之文革前15年有两个明显的变化：①记叙文减少，议论文增多，且兼顾其他文体；②供材料作文多，直接命题作文少，且题型富于变化，形式多样。以全国统考卷为主来看，高考作文的命题趋向大致是：前期较多着眼于作文形式上的变化，中后期注重于内容上的变化和综合能力上的考查。1978年的缩写，1979年的改写，1980、1981年的读后感等，都在紧扣大纲与教材的基础上，避开文革前流行的直接命题的方法，出乎许多人的意料之外，客观上有助于扭转风行多时的猜题、押题风气，在一定程度上推动了高中作文的改革与训练。稍后，命题转向注重作文内容上的更新，由练形到练神，引导考生关注人生，关注社会，突现“文章合为时而著”的精神，如1984、1985、1986三年的作文命题。“指挥棒”这样一转，中学作文训练也跟着变。于是，针砭时弊、干预生活、联系实际的为文风尚日渐浓厚，给高中作文训练注入了新的生机。其后的作文命题，在坚持注重作文内容的基础上又渐次向考查综合作文能力方面发展。从数量上看，发展为两篇以至三篇，一大一小或一大两小；从内容上看，发展为听、说、读、写结合。如全国统考1983、1987、1990、1991、1992、1993、1995几年的作文题。这样，一次便考了两种文体或多种语言表达技能，这种多角度的综合作文能力考查的方式，得到普遍的赞誉首肯，且作为比较成熟的测试方式在近数年的高考中一直沿用下来，看来，还将继续灵活地使用下去。
    从以上的简述，可以归纳出高考作文命题的基本特点和规律：
    （一）命题形式上，或者说是从思维形式上看，命题的一个明显的趋向和突出的特点是开放与封闭的结合，即“既有限制性，又有灵活性”。这种作文命题格局，就正如有的专家学者……

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