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语文审美教育浅谈

[汉语言文学本科论文]    《语文教学大纲》指出,指导学生学习课文时要“培养健康高尚的审美情趣”。几年来,我在这方面做了一些尝试,感到语文学科实施美育确实是可行的。
    一、抓住语言,找准“美点”
    语文课文是以语言为工具的,占课文多数的文学作品更是借助形象化的语言来塑造艺术形象,反映现实生活的。学生通过课文鉴赏美和感受美的时候,都是在对作品语言美和艺术感染力的基础上实现的。因此,教师在进行美育时就应抓住语言,找准“美点”。要着重分析作品怎样通过生动语言、鲜明而深刻地刻画人物形象、描绘景物事件、展露社会生活本质的,使学生对思想内容美的理解寓于对语言美的深刻感受中。
    二、巧设问题,启发心灵
    课文中有些画面是很美的,但由于学生的艺术修养和审美能力尚没达到一定高度,因而他们对美的理解也是肤浅的。这时,教者应巧妙设置问题,启发学生站在一定高度来理解作品的思想境界与艺术境界。
    李白的《望天门山》是一首脍炙人口的写景诗。它描绘了天门山壮阔雄奇的景色,表现了作者热爱祖国河山的感情。学生读后也能知道诗很美,但这只是一个笼统的印象,未能进入诗歌所展现的艺术境界之中。因此,教学时在学生充分朗读、初步理解了诗歌的内容后,设置了这样几个问题:(1)诗中描绘了怎样的美景?“断”“开”两个词用得好,好在哪?(2)“青山”本是静止不动的,为什么说成“出”,能否改成“立”?(以动写静,画面有动态美。)(3)诗中运用了哪些表达色彩的词?这些色彩构成了一幅怎样的画面?(碧水、青山、白帆、红日。画面绚丽多彩。)(4)这首诗既有景,也有情,正是因为作者心中有一股激情涌动,才深切地感受到美并用如画的文笔描绘出美,那种激情是什么?
    (对祖国山河的热爱,从而理解本诗思想美和艺……
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