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语文论文

认识语文激活教学

[汉语言文学本科论文] 十几年前被吕叔湘先生称为"咄咄怪事"的语文教学效率低下的问题，实事求是地说，至今仍未得到解决，学生喜欢语文却普遍不喜欢语文课，是一个不得不承认的现实。按说，文选式语文教材，因其并非严密的逻辑结构和专业知识体系，课文之间、前后知识之间并不存在紧密的制约关系，缺漏、中断或没有学好某些课文知识，对目前和后继学习的影响自然相对较小；而且，由于课本内容充满了生活性和情味意趣，又使语文具有可亲可近的特点和对各种水平的学生说来广泛的可接受性和可参与性。这些都表明，语文学科不存在学不了、学不进的学生。然而到了课堂上就变成了另一种情景：教学过程了无情趣，学生漠然处之，表情冷淡而木然，问题究竟出在哪里？症结何在？笔者认为，我们的语文教学整个儿地陷在颠倒了目的和手段的大误区中，把·解·说本应作为培养听说读写能力手段的·课·文当成了教学目的和要求，教学缺乏指向和针对能力的训练性......这是语文教学效率低下之症结所在。请想想，学生仅仅知道散文《荔枝蜜》的主题思想是"赞美为建设美好生活无私奉献的劳动人民，歌颂为建设美好生活而奉献一切的崇高精神"，写作特点是"以物喻人，借物抒情"和"以感情变化为线索组织材料"、"前后呼应，浑然一体"......如此这些，对提高语文能力究竟有多少裨益呢？由于解说课文是向一个个既定目标聚敛前进，任务和要求只在得到结论、形成概念，无须也不可能使学生进入"愤""悱"状态，教学必然不会有高水平的智力活动和脑力劳动，以思维为核心的各种潜能无缘得到训练、发展和表现，学生青春的活力、跃跃欲试的探求欲望被人为地抑制和限定在平直、简括、寡淡、低调的教学中，年复一年，周而复始，语文能力怎能过关？语文教学由解说课文转向以课文为材料的训练，是一个具有根本意义的变革和解放。这既是一个观念的问题，也是一个方法的问……

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