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课前预习与自学能力的培养 |
[汉语言文学本科论文] 认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性、培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。然而，目前一些教师对预习重视不够，主要表现在对课前预习缺乏科学的安排和指导，而把着力点主要放在“讲”上，结果效果并不好。
教学是一门艺术。它是由教师的“教”和学生的“学”两个因素组合成的交响曲。优化教学过程就是让“教”与“学”这两个因素更自然更科学地组合起来，使“教”吸引“学”，“学”促进“教”，达到一种教学上美的境界。显然，一些教师忽略了这点———即对学生“学”的能力的培养，而把功夫下在教师的“讲”上。
“学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的人”（爱因斯坦语）随着社会的高速进步与发展，人类知识呈几何级地增长，“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会‘怎样学习的人’”（埃德加·富尔语）。要从烟海般的读物以及瞬息万变的信息之中，迅速获取和运用所需信息，继承和发展前人科研成果，关键之一就是要“会学习”。而培养“会学习”的能力，正是教学的首要任务。从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。正是基于这一点，现行中学语文教材各课文前就有“预习提示”（或“自读提示”），课文后有“思考和练习”。其实，这些“提示”同“思考和练习”就是教学大纲下面的细“目”，抓住了这些细“目”则“纲”也就落实了。因此每个教师和学生都应明白这些“预习”的范围及内涵已远非旧语文教材的“预习”能比。这些“预习提示”“思考和练习”明确告诉学生“学什么”和“怎样学”，它的设置，给学生开辟了一个属于自己的新天地，目的在于培养学生的自学能力，最大限度地调动“教”与“学”两方面的积极性。因此，教师就应根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据“提示”或……
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| 投稿人：h4fgffd |
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