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语文教学要着力培养学生的自学能力
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[汉语言文学本科论文]
自学能力是有多种心理机能参与的一种综合性的能力,包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力等。广义的自学能力,指的是学习者在已有知识技能的基础上,一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法,独立地获取知识,发现问题的一种学习能力。
国内外教育家都赞同这样一句格言:“学习就是学习如何学习。”就学校教育来说,学生是学习的主体,教师只是因为学生学的需要而存在。在学生的一生中,教师的教是十分重要的,然而是短时的,而自学能力却是长久用得着的。将来学生走出校门,主要还是靠自学能力去获得知识,增长才干,解决实际问题,所以教师要把学习的主动权交给学生,教给学生学习的方法。
具体到每一篇课文的教学,首先应考虑的问题就是教给学生如何感知教材。如果学生对教材生疏,教师再好的启发也是徒劳的,学生只有在熟悉教材的基础上才能发现问题,提出问题,解决问题。科学地出预习题是教给学生学习的一种方法。不论教“文驯还是“语基”都应十分重视教给学生如何感知教材。不同的文体,不同的内容应有不同的感知方法。如教学《祝福》一课时,可布置以下预习题进行引导:
(1)阅读课文,弄清故事情节。
(2)思考造成祥林嫂悲剧命运的原因。
(3)环境描写和倒叙手法对表现主题的作用。
出预习题的目的,就是给学生引导思路,熟悉教材,抓住重点,并不要求学生通过预习对这些题作出完满的解答,只要求从这些方面思考问题。深课文浅要求,浅课文深要求,一般一篇课文只留2—3个起引导作用的预习题。
出预习题也不能随随便便,既要考虑教学的目的、要求、重点和难点,还要考虑学生实际;既要考虑预习题的科学性,又要考虑启发学生的求知欲;既要考虑学生的阅读,又要要
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