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调动情感——学好语文的诱因

[汉语言文学本科论文]    我国明代学者王明阳说:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰痿”。他认为,“今教童子,必使其趋向鼓舞;心中喜悦,则其进自不能已。”①这段话告诉我们:要根据学生的心理,采用乐学法,调动学生的情感去促进学习。
    语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。语文是表情达意的工具,这个工具的掌握和运用,总是伴随着一定的思想,交织着情感,尤其文学作品中所展示出来的丰富多彩的生活画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌,以及大自然的诗情画意,都会使学生产生欣喜的情感,成为学好语文的诱因。
    那么,语文教学怎样调动情感呢?
    一、以作者的思想去教育感染学生,叩开他们情感的心扉。
    语文课是一门具有较强政治思想性的基础课,学生学习时不仅接触它的形式——语言文字,而且接受它的内容——观点和感情。大多数课文都是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的,蕴含其中的爱与恨、褒与贬、拥护与反对、赞扬与批评等思想,单靠介绍作者生平和课文产生的时代背景,是起不到多大理解作用的,而应该课前要求学生找有关作者的传记或内容上、思想上有联系的文章来看,从中领略作者的思想感情,使学生从内心深处受到感染熏陶,带着崇尚作者思想情怀的热情,投入到课文学习之中。只有叩开了学生的情感心扉,才能深深体味作者赋予作品的真实情感。
    魏书生老师就是这样做的。他在讲课前,向学生推荐有关作者传记。他认为,人物传略对学生的熏陶感染作用是巨大的。学生读了作家传略,会加深对课文思想内容的理解,触摸到文章跳动着的感情脉搏。例如,学生读了介绍鲁迅生平的书籍,再学习鲁迅的文章时,感受到的就不再是一篇篇孤零零的使人费解的文章,而是围绕鲁迅的战斗一生和他生活的年代而……
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