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小学识字教学理论探微——兼论“字族文识字教学法”的理论基础

[汉语言文学本科论文]    提要本文讨论了小学识字教学长期以来少慢差费的原因，评析了强化刺激教学学派和启发联想教学学派的理论基础，讨论了字族文识字教学法与传统识字教学及其他流派的不同之处，母体字组字和字族文识字及新型的教材和教法体系。重点讨论了其理论基础母体字的概念定义。指出该教学法可望为小学识字教学建立起全新的科学体系。
    一
    小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
    新中国成立后，为了适应社会经济、文化教育、科学技术的发展，提高普通教育的质量和国民的文化科学素质，从５０年代初就开始了小学识字教学的改革实验。６０年代初，“集中识字法”和“分散识字法”是具有代表性且影响颇大的识字教学流派，带动了我国小学识字教学改革实验的第一次高潮的出现，至今，仍是活跃于小学识字教学界的重要教学流派。进入８０年代，先后出现“注提识字法”（即“注音识字，提前读写”教学法）和“部件识字法”等。前者的实验发展很快遍及全国２９个省市自治区，促进了改革开放后小学识字教学改革实验的第二次全国性高潮的形成。进入９０年代，字族文识字教学实验成功，异军突起，短短几年间，已在几个省市相继试点推开，可以预料，字族文识字教学法，作为后起之秀，大有后来居上之势，而且随着它在全国范围内逐渐推广，第三次全国小语识字教学改革实验热潮的到来，已是指日可待了。
    诚然，新中国成立４７周年以来，小学识字教学改革实验百花齐放、流派纷呈，但困绕着识字教学少慢差费的状况，至今仍未得到根本性的改观，特别是改革开放以来，这一问题日益尖锐突出，与我国经济社会高速发展需要极不相称。当今，由于学前教育质量的提高和大众传媒和社会环境的影响，学龄儿童所……

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