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小学汉字“形义”联想教学法

[汉语言文学本科论文]    汉字之所以量多形繁，音义繁杂，难认、难记、难写、难用，其原因则是汉字“因义赋形”创制的表意性语素文字。但如果与造字规则相对应，遵循汉字的“四书”结构规则，采用据形释义，形义联想的方法教学，这不但可以使学生对学习汉字化难为易，而且明白字的形义关系，懂得某为何这么写，当这个讲，需这样用，要这么读。既知其然，也知其所以然，增长区别与辨析汉字复杂现象的能力。对此，是一般教法所难达到的教学效果。故此，谨谈以下几点粗浅体会。
    一、汉字形义联想教法的可行性
    现行小语“大纲”规定：在小学阶段，要使学生学会常用字２５００个左右。据初步统计，其中象形字１３６个，指事字３１个，会意字４２２个，形声字１９０８个。运用汉字形义联想法教学，只象形和指事两类独体字，需引古字进行形义联想教学外，其余可就规范字形或借助繁体字形进行形义联想教学。象形和指事这两类独体字近１７０个，但它是字根，是构成数以万计合体字的形旁和声旁，对所组成的合体字起着表义或表音的重要作用。所以，引用古字形重点教好、学好这些字根，就奠定学好合体字的坚实基础。
    “大纲”要求：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力”，“读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写与运用”。汉字形义联想教学法，从字的内部表意结构入手分析形义关系，是既教给方法，又教给规律，采用“据形释义”的教学原则，正与“因义赋形”的造字规则在认知规律上相对应与统一，也必然培养增强学生运用生活事理和逻辑思维的辨析能力，提高正确理解与运用汉字的能力。
    二、汉字形义联想教法的基本方法
    形义联想教法，当遵循先教象形字，次指事字，再会意字，再形声字的教学程序。这是因为前面的是后面的基础，是总体掌握的原则，具体教学时则可灵活掌握。
……

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