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小学低年级语文教学应注重语言训练

[汉语言文学本科论文]    小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。新大纲明确指出“语文教学要注重语言训练。”那么,在低年级如何做到这一点呢?
    我认为可以从下面三个方面入手。
    在拼音教学中渗入语言训练。根据低年级儿童听觉灵敏,记忆力强的特点,从学生入学开始,就要有意识地对他们进行同句训练,在汉语拼音教学阶段,要充分发挥新教材的优势,利用教材中的每一幅彩图,对学生进行语言训练。如教革韵母“O”时,彩图上画着一只公鸡“喔喔叫”,我就让学生说说:“公鸡在于什么?”然后让学生听记:“早晨,公鸡喔喔叫,叫人们早起。”教单韵母“ü”时,彩图上画着一条鲤鱼在水中吐泡泡,就让学生先说说:“鲤鱼在干什么?”然后让学生听记:“小鲤鱼一边游一边顽皮地吐泡泡。”教学整体认读音节“yun”时,彩图上画着蓝天白云,提示:“蓝天上飘着什么?”学生很快说出:“蓝天上飘着朵朵白云。”这样,通过由浅入深,从简到难的说话练习,学生不仅学会了拼音,还积累了词语和句子,语言训练的目标得到了落实。
    在语言环境中进行识字。识字是儿童掌握书面语言的基础,对学生的语言训练要从小抓紧,让学生一人学就在丰富的语言环境中学习语言。如教“丢”时,问学生:“你用什么办法记住这个字?”一个学生说:“去字加撇就是丢。”另一个学生说:“撇加去字就是丢。”还有一个学生说:“撇下加去就是丢。”这三个学生利用自己的理解和语言分析丢字的字形都是对的,可我并不以此为满足,接着问:“你们想想看,哪个同学讲得最好?为什么?”在教师的启发下,学生继续开动脑筋,经过讨论,认为第三位同学讲得最好。因为第一位同学既没按笔顺说,也没说明“撇”的位置;第二位同学能按笔顺说,但也没说明“撇”的部位;只有第三位同学既按“丢”字的笔顺说,又说出“撇”的部位。这样教学,既进……
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