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小学低年级语文识字教学三例

[汉语言文学本科论文]    识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。怎样才能提高识字教学效果？笔者认为，识字教学必须遵循素质教育原则，根据学生年龄特点和汉字结构规律，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率。
    一.释义识字法
    汉字是表义文字。造字之初，汉字的意义是通过结构部件来表示的，现虽经多年演变，但万变不离其宗，大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。教学中，教师充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字义。如在教学“清、情、晴、睛”等形声字时，可先让学生比较这些字的音、形差异找出相同部件“青”字，教会读音qīng，然后辨析这几个字的声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时，教师就要用会意字的构字特点进行讲解，即后面跟着一个人为“从”，三人为“众”，一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握识字的基本方法，提高自学能力。
    二.演示识字法
    小学低年级学生抽象思维能力较差，而形象思维能力则比较丰富，因而直观教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系，这是表义文字的一大特点。识字教学中，教师应当让字形本身形象化、直观化，让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物，从而使学生增强对汉字的识记能力，掌握更多的字。如教学“攀”这个会意字时，教师先让学生说出“攀”字的结构，教师边做动作边作讲解：“一只有力的大手抓住树枝和藤子奋力向上。”这样，学生不仅能记……

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