[汉语言文学本科论文] 小学语文毕业复习,不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展,而且要立足大语文的观点,放眼长远,教给复习方法,着力于培养学生的自我复习能力。原因有三:
一、由复习的反刍式学习规律决定
复习是人类认知规律不可缺少的学习环节。它不是简单的重复学习,贵在温故而知新。在复习中,学生必须将六年来学得的语文知识和读写技能进行条理化、系统化的加工,经过分析比较,综合概括,求得思路的拓展,得到认识的飞跃。这一切都要求学生能掌握复习的方法,发挥主观能动作用,对语言文字及其学习方法自我感悟,内化吸收。
二、由毕业的终结性学习要求决定
在六年的语文学习中,学生对“双基”掌握的情况是不尽相同的,或多或少有些疏漏和薄弱之处。毕业不仅是时间的完结,更是学业的达标。这就要求每位学生对照语文学习总目标,以六年来的学习为一个阶段,针对自身的弱点,作一些记忆和理解的个别努力,弥补缺漏。这仅靠语文教师控制下的整齐划一的集体复习是难以奏效的。
三、由语文的开放性学习特点决定
在日常生活中,学生周围处处有语言充耳,时时有文字入目。自然而然地,学生可获得许多“活”的语言文字知识和技能。因而,学生的语文学习不是光靠课本和课堂,而是带有浓厚的面向生活的开放色彩。小学语文知识系统是汉语言规范的语言文字体系的一个缩影。按照学生语言文字知识、能力的获得呈螺旋往复上升趋势的规律,学生六年来的语文学习,算是学完了第一个“回合”。毕业之际,学生若能集六年语文所学,领会语文学习方法,并在今后自觉地将习得的知识、方法运用到日常生活、学习中,学得的语言文字知识才能显出无穷的生命力。学生才能在语言文字的实践中提高驾驭语言文字的能力。
那么,在小学语文毕业复习中,如何培养学生自我复习能力呢?
第一,要培养学生自我复习意识
与新授学习相比,……
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