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小学语文教学应重视语言训练

[汉语言文学本科论文]     
    语文教学的目的是教学生能读会写,教师若是喋喋不休地讲,以“分析课文”为语文课的第一要务,把学生练、读、写的时间都给挤掉了,长此以往,岂不是劳而无功吗?语文学科的工具性决定了“练”是学生语文活动的主要形式。我们要坚持以课文为凭借,扎扎实实地对学生进行语言训练,不断优化课堂教学,达到培养和发展学生读写能力的目的。
    明确训练目标。
    小学语文语言文字的训练既包括字、词、句、篇的训练,也包括听、说、读、写的训练。如果教授一篇课文,面面俱到,平均用力进行训练,其收效一定甚微。因此,教师每讲一篇课文都应依据教学大纲的要求,根据教材的编排意图和特点,及学生的实际来确定训练目标。课后作业是编者根据课文中出现的生字新词、语言的特点和思想内容来安排的,它反映了课文“双基”教学的要求,揭示了教学的重、难点,是训练目标的具体体现。因此,我们可以在深刻理解课后练习题编写意图的基础上确定训练目标。这样,制定训练目标时,应以单元训练重点为训练的主攻方面,兼顾一般性的训练,科学地安排好各项训练的时间、环节,并拟定恰当的教学方法。目标明确,就可以有效地克服教学的随意性,落实语言训练,优化课堂教学,提高教学效率。保证训练时间。
    时间是个常数,不少语文课上教师的讲,及那些没有思考价值、多而琐碎的问占用了课堂大部分时间,学生的读、思、议、练在时间上得不到保证。因此,在教学中,教师应着眼于整体训练,优化提问思路,让学生有足够的时间进行语言文字的训练。“一线串珠”,即在某个点上设计一连串的问题,依靠这些问题的互相联系,互相配合取得较好的整体效应。“纹丝不动”一词是《我的战友邱少云》一文的关键词,有位教师抓住这一点设计了一组问题:什么叫“纹丝不动”?邱少云是在怎样的情况下做到“纹丝不动”……
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