汉语言文学本科论文小学语文愉快教学模式研究汉语言文学本科论文下载

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小学语文愉快教学模式研究

[汉语言文学本科论文]

    1、准备环节

    特征：通过认知准备进入情绪愉悦状态，了解目标，定向自达。认知方面，做好知识储备，激活认知处于一种定向的活跃状态，提取已有经验，以积极的态势去摄取新的东西。情感方面，进入愉悦心境，即不仅要使学生在进入教学活动之后，情绪稳定、平和，而且产生愉悦感，并使这种心境保持于整个教学过程之中。目标方面，教师向学生交待教学目标，学生心中有明确的目标指向。

      活动：教师依据教学目标、教学内容和小学生的心理特点，通过实验演示、猜迷激趣、故事启发、悬念设置、情境渲染等种种直观手段，精心设计，巧妙导课，吸引学生的注意力，打开学生思维的闸门，引导他们兴趣盎然地进入瑰丽的语文天地。同时，教师通过口述或板书等方式明确展示教学目标。在这一环节中，精心导课是中心点，因而教师处于主动角色。

    2、唤起环节

    特征：让学生在愉悦的心境中感知形象材料，进一步激发学习动机和兴趣，指导助达教学目标。认知方面，引导学生充分有效地感知接触课文内容，为语文基础知识的掌握和听说读写能力的培养提供生动的表象。情感方面，通过教学中各种各样为小学生喜闻乐见、丰富有趣地接触教学材料的方式，使他们生动活跃、积极主动地参与语文教学活动之中，兴趣更为浓厚，动机更为强烈，愉快体验更为炽热，外在兴奋趋向高涨。目标方面，教师引导学生进一步明确目标，通过教学活动指导助达。
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投稿人：jff4

最后编辑：pjn4

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