汉语言文学本科论文中学语文教材处理的三个层级汉语言文学本科论文下载

	载入中...
很抱谦，您的浏览器并不支持 IFrame，请与管理员联系，也可<a href="/login1.asp" target="_blank">点<font color="#FF0000">击这里注册</font></a>。

栏目导航

语文论文

中学语文教材处理的三个层级

[汉语言文学本科论文]    教材的“材料”性质决定了处理教材的极大灵活性，这是语文教学与别的学科教学的根
    本区别。同一种教材，有着千差万别的处理方式；即使处理方式相同，课堂效果也完全可能
    迥然有别。因为教者的投入状态、教学机敏等有很大差异。教师要改变传统的教材观念，不
    能将语文教学视为简单的知识传授，而应是能力和素质的训练。这样，在处理教材时，教师
    就变传授而为引导学生操作，从根本上杜绝满堂灌，这是创造性处理教材的前提条件。从低
    级到高级，我们将教材的处理分成三个层级，即思维训练的智力层级、情绪感染的情感层级和
    思想观念形成的人格层级。这三个层级的完美融合便是语文教学智力与非智力、能力与素质
    高度统一的根本保证。
    一、思维训练的智力层级这个层级要求学生必须成为阅读的主体，教师只能引导和激发
    学生思维，让学生自己读懂教材，而不是教师越俎代庖，替学生读懂教材。教材是语言材料，
    语言是贮藏思维的，不过是思维的形式，思维才是语言的内容。教师必须引导学生进入语言
    的思维内容，去“复印”作者的思维轨迹，去分析概括，去归纳演绎，去筛选辨别等。这里
    必须注意两点：一是教材的重点与思维训练的重点并非一回事，思维的重点就是教材里思维
    密集的“地区”，比如质疑多、内蕴丰富的地方。教师应把思维训练的重点作为教学的重点，
    调动学生思维的积极性。在钻研教材时，教师应努力发掘教材的思维密集区，多方设疑，从
    纵深角……

<<<<<全文未完，本文约3112个中文字，未计算英文字母、数字>>>>>

已经是会员的请点这查看全文，点卡用户将从您的卡中扣除一点。
成为会员步骤如下：注册用户名→在线购卡。

投稿人：jff4

最后编辑：佚名

汉语言文学本科论文

版权申明：以上论文为网友投稿或收集于网络，论文资料仅供参考，如果你是作者，需要删除这篇论文,请联系我们，将在24小时内删除。
\|设为首页\|\|加入收藏\|\|站内搜索引擎\|\|站点地图\|\|在线购卡\|
版权所有教育论文网 Copyright(C) All Rights Reserved