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[汉语言文学本科论文]
范读课文,是语文教师的一项基本功。它的目的和作用是给学生提供朗读的榜样,激发学生学习课文的兴趣,帮助学生理解语文,领会文章的思想感情,明了一定的朗读技巧,向学生进行思想政治教育。同时,陶冶学生的情操,向学生进行美的教育。如何达此目的,挥其作用呢?
一、先钻研,把握基调,标记符号。要范读得好,教师首先要钻研教材,弄清课文的几个基本东西:①作者和时代背景。不了解这些,就很难掌握当时当地作者的思想感情,难于掌握时代的脉搏,读起来就难以把握感情的尺度。②课文的结构和中心。结构不清,停顿难把握;中心不明,语调难处理。③句子的重点和难点。不明重点,重音不好掌握;难点不清,速度难处理。搞清了这些,就要给范读定一个基调,正如唱歌、演奏要定调一样。如,范读《难忘的一课》,范读的基调是要有充沛的爱国激情。然后,在课文中标记一定的朗读符号。如句中停顿的“/”、段中停顿的“‖”、显示重音的“·”、表明速度的快“<”、慢“>”、显示语气的“”(升调)、“”(降调)、“N”(曲折调)等。
二、后提示,激发兴趣,创造气氛。教师做好以上准备工作之后,结合板书课题后的启始阶段,给学生简介作者和作品的时代背景,结合从“整体——部分——整体”的讲读顺序,在整体的起始阶段,通过谈话,抓住课题,让学生搞清课文的主要内容。然后用启发性的话,让学生带着问题注意听老师的范读。如,范读《再见了,亲人》,让学生知道这篇课文是记叙1958年中国人民志愿军与朝鲜亲人在车站上告别的情景后,让学生注意听,课文中写了几位有代表性的人物与志愿军告别,她们与志愿军是怎么结上这比山高、比海深的情谊的?激发学生的学习兴趣,创造一种持重的课堂气氛,教师再开始范读。
三、再范读,注意语调,进入角色。学生有了听
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