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引进集合观念克服模糊现象

[汉语言文学本科论文]     
       
    语文教学中的模糊现象是客观存在的。它是指在教学中由于主、客观因素的种种限制，教师的讲解、点拨不到位，不能充分发挥“主导”的积极作用，进而导致学生对所学知识认识的浅表化、残缺不全的不良现象出现，影响了教学效果。那么这个“模糊”地带怎样消除呢？
       
    在语文教学中引进数学集合观念不失为一种良方。这里所说的引进数学集合观念即用集合的观念审视语文教学的内容，有集合元素“确定性”和“互异性”的原则刺激规范思维，进而做到理解问题的精确性、全面性，以此来克服教学中的模糊现象。那么，数学集合的观念、原则与语文的学习内容有什么相通的地方，其克服“模糊”的优势又在哪里呢？
       
    首先，集合就是指具有共同属性的对象的全体。给定的集合均具备以下特征：1.集合里的对象具有同共属性；2.一个集合必须是具有共同属性的对象的全体；3.给定集合里的元素同时具有“要么属于该集合，要么不属于，绝不能模棱两可”的“确定性”和“同一集合里任何两个元素都是不同对象”的“互异性”。上述四大特征同时也是用集合观念审视事物群时的思想方法和思想规范。事物群或对象群凡具备上述特征，均可用集合的观念去审视。
       
    那么，一篇课文及构成它的各个级别的内容单位，自然都可以用集合去审视。比如，一篇课文的各个大段就是该文的段的集合。共同属性为均属于构成该文内容的大段，该集合的元素同时又是该文中大段的全部，而各个段的内容既具备“确定性”，又具备“互异性”。由此看来，文章的段完全可以从集合的角度去审视。推而广之，比段级别小的内容单位也可用集合观念去审……
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投稿人：jff4     最后编辑：pjn4
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