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引入“闭目”学《口技》
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引入“闭目”学《口技》

[汉语言文学本科论文]     
    《口技》是初中语文课本中的传统名篇。课文生动再现了表演者摹拟深夜中一户四口梦中醒来继又入睡和发生火警、救火的情景。读来如临其境,如闻其声。那么,在教学中,如何引导学生在较短的时间内真切感受表演的几个场景,体会表演者高超的技艺呢?如何让学生在短时间内识记课文呢?笔者将“闭目法”(此法笔者已在《中学语文教学》1995年第3期《刍议“闭目”在教学中的运用》一文中阐明过)引入课堂,顺利地达到以上两个目标,取得了省时高效的效果。
    “闭目法”的最大优势是能让学生“凝神、静思”,它尤其适宜于对课文感受、想象、领悟和识记时运用。我们学《口技》的过程是:
    一、初读课文,闭目感知朗读课文是感知课文、理解课文的前提和基矗首先由教师范读课文(或听录音),学生边看边听,搞清读音、句读,体味语感;然后让学生自由地默读、朗读;接着引入“闭目法”,让学生听读课文,闭目感知。具体做法是:把全班学生分为两组,一组朗读课文,一组闭目细听,然后交替进行。由于闭目时能排除外界一切信息的干挠,因而能在听时专心地进行思索、感知;睁眼读文时,又能将刚才所悟与所读作对照、调整,更客观更深入地感知课文。如此,睁眼读文和闭目听悟交替进行,能同时发挥视、听、悟多种感官的作用,形成感知合力,加大感知力度。两个轮回过后,大多数学生能复述出课文的大概内容(虽然一些语意有误)。与此同时,睁眼和闭目交替,学生兴趣有增,疲劳有减。
    二、再读课文,闭目想象感知课文的下一个环节是对课文内容的揣摩、理解,将文字内容在脑海中加以形象化。
    为此,首先请学生们读课文,品注释。理解不透之处,我们又采用“闭目法”助解。方法是请一位学生以自己的自得、自悟和语感理解去入情入境地朗读课文。其它学生闭目想……
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