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应注意阅读教学中的语言分析
应重视中学语文课的听说教学
康世著《插瓶花》教学纪实与评析
应加强语言和思维的同步训练
帮助孩子扫除语言障碍九法
市场经济背景下对作文教学的思考
市场经济条件下的中学语文教学
巧用简笔画辅助教学
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凭借教材,在语文教学中提高学生的
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应注意阅读教学中的语言分析

[汉语言文学本科论文]      
    作为语文教学,听说读写仅仅是语文能力的体现形式,而不是语文能力本身。语文教学的重点是思维方法及语言运用的技巧,培养学生语言观察能力、理解能力、评判能力及运用能力。那么怎样进行动态语言的教学呢?
               
    一、通过具体的语言环境把握词义。
       
    语境是使用语言表达思想感情所形成的特定环境。一个词语的意义往往是多项的,而在具体的文章中,一个词语的含义往往要取决于上下文的关系,从语言链中结合语境来理解。
       
    如1989年高考题要求把“开刀的是他父亲”这句话,在句前或句后的横线上加些话,使句意变得明确,如果在句后加上“医术很高明”,那么整句意思就是:他父亲就是一个医术高明的医生。如果在句后加上“他得去照料”,那么整句的意思就是:他父亲是一个要动手术的病人。如果孤立起来看,可以有不同的理解,放在一定的上下文里,语意就明确了。
       
    此外,还要注意分析语言交际的社会环境,包括时间、地点、场合、对象、话题、使用语言人流露出来的思想感情。如1985年高考题现代文阅读中“……原来司马迁遭李陵之祸,更加努力著书,他觉得自己已经身废名裂,要抒发胸中的郁结,只有这一条路”。这里为何要把“身败名裂”中的“败”字换成“废”字,如果只从词语本身来分析,是难以回答准确的,这就要注意上下文的关系,“身败名裂”中的“身”是指身份、地位;“败”是毁坏,“身废”的意思……
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投稿人:jff4     最后编辑:佚名
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