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优化课堂教学结构提高语文教学质量

[汉语言文学本科论文]    课堂是教学的主阵地,传统的语文教学结构阻碍了学生智能的发展,要想提高语文教学质量,
    必须优化语文课堂教学结构。在近几年的探索实践中,我们针对不同特点的课文,构建了不
    同类型的语文教学结构。
    一、以教读为主的课堂结构。这种课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。
    教师用自己读懂一篇文章的过程指导学生,让学生沿着这个过程去读书、去思考、去理解,
    从而达到语文教学的目标。如《古井》这篇课文,运用了借物喻人、寓理于物的手法,教学
    时,可采用以读为主的教学结构,提高课堂教学效率。①初读知大意,理思路。让学生反复
    读课文,通过对课文的整体感受,理清课文是按“村的东头有一口井----村里的人每天都到古
    井取水----乡亲们帮助老人挑水----古井给人们的启示”来叙述的,建立起对课文的初步印象。
    ②细读品词句,明道理。在初读的基础上,让学生在课文中找出有关赞美古井的贡献以及古
    井对人们启迪的词句,指导学生细细品味这些句子,悟出寓意。②在初读、细读的基础上,
    指导学生有感情地读,学生就会受到感染熏陶,情感得到升华,明白做人的准则。
    二、以训练说话为主的课堂结构。这一结构采用学生讲述课文内容的方法来组织教学,旨在
    加深学生对课文内容的理解,培养学生口头表达能力,如教《谁的本领大》一课,这样安排
    说话训练:①预习感知,为“说”作铺垫。教师先提出顽习要求,学生预习后教师再检查预
    习情况。②以“……
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投稿人:jff4     最后编辑:佚名
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