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我的教材改革实践
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[六年级语文论文]
我从亲身经历的教改实践中认识到，教材是文化科学的载体，是社会文明的象征，是国家意志的体现，教法学法改革，无不受制于教材。教材不改，再好的教法也不能奏效，而且正确的教育思想内容也得不到体现。因此，借助教材内容和体系的改革，把十几年乃至几十年的教改成果巩固下来，即用教法改革来促进教材改革，又以更新了的教材从根本上来制约教与学，这可以说是深化语文教学改革的新思路。按照这条思路，从1983年起，我开始了改革教材的新探索。我以“五说”（工具说、导学说、学思同步说、渗透说、端点说）语文教学观和双引（引读、引写）教学论为基础，学习中外语文教材建设的理论，研究国内外多种体系、不同风格的语文教材，用十多年时间主编了一套“单元合成，整体训练”初中语文教材（即《义务教育三年制初级中学语文教科书》，以下简称“合成”教材），并在编写教材的实践中，逐步构建了“一本书、一串珠、一条线”的“三·一”语文教材体系。
我国中学语文教材建设从民国算起，至少也有近百年的历史，仅全国解放以来人民教育出版社就编写了几种体系的多套教材。在深化语文教学改革的阶段，编写具有中国中学特色的新型语文教材，探索建立合乎科学要求的更新一代的“三·一”语文教材体系，必须有更新的编辑指导思想。
新的教材必须有鲜明的时代性，充分体现面向现代化、面……
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| 投稿人：jff4 |
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最后编辑：pjn4 |
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