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教材编写史上的一大进步

[汉语言文学本科论文]     
    小学语文教学着力于培养小学生的听说读写能力。根据当前社会的需要，小学生语文能力的终结点，表现在“说”与“写”的表达能力上。一个大学生走上社会，不会“舞文弄墨”，写的文章不条理、不规范、不生动，怎么也说不通这个大学生具备了语文能力。而大学生的这种语言表达能力，要靠小学阶段的基础培养。
    小学生表达能力的提高，固然要靠教学方法的研究，但作为教师与学生之教与学的客体——教材，无疑是教师对学生提高其表达能力的凭借——教师凭教材的安排来提高学生表达能力。从这一点上分析，“Ｓ版”教材是我国编写教材史上的一大进步，这就是“Ｓ版”教材增强了语言表达的训练度。
    以人民教育出版社的统编教材来分析：我国解放初期，小学语文教材上几乎没有提供记叙文的作文题目，学生学写记叙文全由教师命题。教材中仅有提供学生模仿的应用文。１９６３年编的教材，四年级开始学写记叙文，可教材仍不规定记叙文的作文题目。１９７８年编的教材强调语文基本功训练，课文中有了“读写训练”，侧重介绍作文方法。三年级起还编有“习作例文”，在习作例文后或基础训练中，明确规定了各年级训练的作文题目。
    与上述教材相比较，“Ｓ版”教材在提高教与学的主体——小学生的表达能力上，增强了语言表达的训练度，具体地分析，至少有如下几个方面，有利于提高学生的口头与书面表达能力。
    第一，“Ｓ版”教材重视口头表达训练。口头表达与书面表达是学生表达能力的两个方面，是相辅相成的两个组成部分。口头表达能力的提高，将有力地促进书面表达能力的提高。同时，现代社会，口头表达的使用范围越来越广泛。加强教学上的口头表达能力训练，是社会的需要，是实现语文教学目的的需要。
    以往，我们小学语文教学存在重……
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投稿人：jff4     最后编辑：pjn4
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