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教学过程要重视学生认识的发展

[汉语言文学本科论文]

    教学过程，是指师生的双向交流活动，达到实现教学目标的过程。在现行的教学中，往往过多重视教师方面的活动，忽视学生方面的活动；单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标，作为成功的教学评价标准，而忽视发展学生的认识这样一个重要的教学目标。

    俄罗斯著名的心理学家马亚斯金认为：“教学过程的本质特征应表现为：在问题的情境中，师生合作进行能动的探索与发现未知事物的活动。”也就是说，真正意义的教学活动不是教师向学生提供现成的知识，而是在问题的情境中，激发学生对未知事物的认识的渴望，让学生能动地完成学习的过程。从这个意义上看，教学过程的内涵应更为广泛，教学过程不仅仅是使学生掌握知识和技能技巧，更重要的是体现学生认识过程的发展，即通过教学过程来促进学生注意、记忆、理解、思维等智力因素的整体发展，因为这些因素直接影响着学生的智力、创造力和个性的发展。怎样在教学过程中合理而有效地组织教学活动的内容和方式，调动学生内在的认识动机，促进学生认识过程的整体发展，这是我们需要研究的问题。

           一、对于认识发展的理解

    从心理学的角度看，学生的认识一般包括观察、注意、记忆、理解、思维等智力因素。在教学实践中，这些认识的因素不是孤立地存在的，而是相互联系、彼此包容的整体，是综合性、整体性认识过程的体现。如学生完成一个事物的认识，需要多种智力因素的参与，实际中，观察和注意总是与思维联系在一起的；而记忆往往是思维和理解的结果；对事物的理解，与思维又是不可分……

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投稿人：jff4

最后编辑：pjn4

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