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教学辅导站注意四个结合处理三个关系

[汉语言文学本科论文]
    《江西教育》１９９６年第３期详尽地介绍了资溪县“小语能力训练实验考察报告”一文，阅后启发很大，感触很深。我县是１９９２年秋引进此项实验的，通过４年实验，我们收到了可喜的成果，现已发展到４３个教学班，２千多学生，参与实验的教师有５０多人，实验结果充分证明这项实验体例合理，目标明确，训练具体，减轻了学生负担，提高了教学效果。１９９５年及１９９６年两届实验班毕业生毕业会考合格率均达１００％，最高分为９８.５分，８０分以上占５１.８％，平均分居全县小学第一名，高出对比班平均１２.５分。
    我县“小语能力训练”教改实验，根据本县实际情况，借鉴先进经验，闯出了一条自己的路子，总结出了一套较为科学的教学方法。概括为：注意四个结合，处理三个关系。
    一、注意四个结合
    １．“例话”与“例文”教学相结合
    “阅读例话”是通过课文实例，传授有关知识，指导读写方法，培养某项语文学习能力的指导性短文。每单元安排了六课，根据能力训练的需要分两组，每一组由三种类型的“例文”组成。即：“讲读例文”、“巩固例文”、“自学例文”。如何组织好每单元“例话”与“例文”的教学，是关系到能否集中培养某项能力的关键。如按部就班，教完“例话”再教“例文”，效果并不理想。因为学习“例话”时，一些方法、概念、步骤等进行多次重复变成了感知材料，而到学“例文”时又要迫使学生咀嚼这些材料，这就大大降低了学生学习兴趣，影响了知识向能力的转化。训练能力主要是教给学生方法，只有掌握了方法，才能学好“例文”。为此我们将“例话”与“例文”教学紧密结合起来。如：第五册第三单元“怎样分析自然段”中关于总分式组段方式的教学，我们要求先布置学生在预习过程中要学习“例话”，试找出总分式的自然段。课堂……

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投稿人：jff4

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