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浅谈“语文美育”的崛起

[汉语言文学本科论文]     
    美学家梁启超先生说过一段很精彩的话:“用情感激发人,好象磁力吸铁一
    样,有多大份量的磁,便吸引多大份量的铁,丝毫不得躲闪。所以,情感这东西,可以说是人类一切动作的原动力。”语言文学的本质和灵魂就是情感。正如孔子所说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”在“乐之”的氛围中开展教学活动,为智力活动提供最佳的情绪背景,为语文学习创造最佳的效益。实际上,教学效果好的课堂设计中无不蕴含着美学的因素,只不过有的执教者是自觉的,有的执教者是不自觉的罢了。
    语文教材中并不缺少美,而是我们师生缺少“美的眼睛”,正如马克思所说:“对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。”这里所谓“非音乐的耳朵”,就是指缺乏审美的情趣和能力。这是长期以来,教师仅仅从认知角度单线突进组织教学所引起的缺陷,教育家第斯惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,没有兴奋的情绪怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”在当今的语文课堂中,这种“教学的艺术”是太少了,但是并不等于没有,“语文美育”,作为一门理论美学和实验教育学相交叉的边缘科学正在顽强地崛起,正像所有的新生事物一样,它必然受到习惯势力的阻挡,但是“随着美学理论于艺术实践的发展,审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视了,美育不仅成了当今教育中的重要组成部分.”(滕守尧《审美心理描述》)在这种大趋势下,理性灌施的实用主义应试教学必将受到冲击,语文教学一
    旦成为非强制性的情感活动,它所产生的直观的审美愉悦给予受教育者以充分的心灵自由,主客体协调,物我两忘,就不需要通过意志努力来观照,这时候功利性的束缚自然消失,而想象力、领悟力、创造力、记忆力将会有超常的发挥和提高……
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