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小学语文学法指导讲话

[汉语言文学本科论文]
    第一节预习的学法指导按照教学大纲的要求，从三年级起开始学习预习课文。九年义务教育小语教材从第七册开始，“预习”已进入课例，与“课文”、“思考·练习”匹配，成“三足鼎立”格局。叶圣陶先生早已断言：“要养成学生阅读书籍的习惯，就非教他们预习不可。”预习是学习过程的必要组成部分，它能提高自学能力，培养学生独立思考习惯，从而达到“教是为了不教”的目的。因此，依据大纲和教材要求，有计划有步骤地搞好预习的学法指导，是小学语文教学的一项重要任务。
    一、明确预习指导的序列层次
    预习能力的形成是一个从不会到会、由低级到高级、由不习惯到习惯、由粗浅到精细的实践过程。指导中要有层次性，力求循序渐进的螺旋上升。新大纲关于预习的要求其序列层次是：
    三年级：学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
    四年级：学习预习课文。能自学生字词。初步了解课文内容，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
    五年级：能预习课文。了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的习惯。
    二、讲究预习指导的一般策略
    １．预习进度应遵循从课内到课外，先扶后放的程序。
    预习开始阶段，应将学生的预习安排在课内，在教师的帮助下进行。这样才能保证预习的时间和质量，有利于小学生在集体的制约、影响和带动下，学会预习。引上预习之路以后，即可运用课内学到的方法进行课外预习。逐步减少课内预习，循序增加课外预习。使学生逐步由被动预习过渡到主动的独立的预习。
    ２．预习内容要精心设计，符合“四性”原则。
    “预习”列入新……

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投稿人：jff4

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