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文言文教学的现状及出路
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[小学语文教学反思]
王传文（湖北保康县店垭中学教师）：《中学语文教学大纲》的再次修订，带来了文言文教学的新面貌：要求降低了，效果却并不理想。为此，请大家就“文言文教学的现状及出路”展开讨论。大家来自湖北各地，是在教院进修的骨干教师代表，交流的情况有广泛的代表性，提高文言文教学质量的对策也许会给我们的同仁们某些启发。
雷静和（湖北大悟县教研室教研员）：从我掌握的大悟县初中文言文教学的第一手资料，完全可以看出文言文教学的种种问题。其一，效果差，每年统考，文言文得分率达不到80%，成绩优秀的班不到全县总班数的40%。要求背诵的篇目，学生默写在试卷上，相当多的学生错别字多，断句加注标点有误；不能结合语句分辨通假字、解释关键性的实词，不能准确地用现代汉语翻译文言语句。等等。要说《大纲》降低了要求，考试篇目限定于课本，从道理上讲，应该有相当理想的成绩，结果却相反，很出乎意外。
龚明成（湖北南漳县一中教师）：雷老师讲的情况与南漳相差无几。中考高考的“考纲”是中学教学的指挥棒。中考各地自己命题，对《大纲》的把握不一致。不同的“导向”带来了教学质量的高低悬殊。有的地方甚至把初中的文言文教学搞得支离破碎，表现为学生只会背诵割裂后的只言片语，死记一些文言实词虚词，而对课文的思想内容几乎没有什么了解，更谈不上“顺畅朗读”了。我……
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最后编辑：pjn4 |
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