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来个“单句大解放”,何如

[汉语言文学本科论文]     
       
    我国著名的语言学家、语文教育家张志公先生的教学语法的六大特点之一是教学性。他认为由于教学语法所涉及的对象的特殊性,要求语法内容、表达方式要“容易为教者和学者所接受”,要有可接受性。(见庄文中《张志公先生和理论语法、教学语法》(《课程·教材·教法》1997年第8期)可是,繁琐的语法教学,一直困扰着中学生。其中如何区分复句和复杂的单句,更使他们丈二和尚摸不着头脑。尽管教师反复强调,区分单句和复句,主要看结构,只有一套句子成分的是单句,有两套或两套以上句子成分的是复句,但接触到一些具体句子时,又往往懵懂了。
    请看这样一个例子:
    ①为了实现“四化”,我们不但要有过硬的本领,还要有过硬的思想。
    按常规,这是一个递进关系的复句。但能否认为这是一个单句?其主语是“我们”,谓语是“不但要有过硬的本领,还要有过硬的思想”,“为了实现‘四化’”是前置状语———全句只有一套句子成分。
    再看《纪念白求恩》中的几个句子:
    ②A.不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。B.一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。C.出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。D.对同志对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠不关心,麻木不仁。按常规,都把A、B、C、D、四个句子视为复句,其中B、C、D三句都承A句省略了主语“不少的人”。但能否认为它们都是单句呢?如A句,主语是“不少的人”,回答了“谁”的问题;谓语是“对工作不负责任,拈轻怕重,把担子推给人家,自己挑轻的。”回答了“怎么样”的问题。也只有一套句子成分。
    产生上述分歧的根本……
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