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语文论文

朗读指导的几点做法

[汉语言文学本科论文]
    培养学生的朗读能力有助于提高阅读教学效益，有助于提高学生的语文素质。
    因此，在阅读教学中我是这样进行朗读指导的。
    一、善于设计朗读形式，因材施读。朗读形式应根据不同性质的课文来设计。为了让学生进入情景，感知整体，对《十里长街送总理》这类情感性较强的课文需进行示范性朗读，帮助学生进入庄严、沉重的气氛之中。为了突破朗读难点，对《黄河象》这类句群长、结构复杂的段落可采用师生领读法，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对《伟大的友谊》这类思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，帮助学生熟悉课文内容，体会作者写作意图。此外，为了启迪想象，发展形象思维，对《雷雨》这类景物描写逼真、语言优美的课文，先指导轻声读，后师生轮读。为了理解层次结构，便于大面积检查，对《诺言》这奖篇幅长。自然段多的课艾，可由小组、全班同学接续读，为了激发兴趣，感知内容，熟悉人物，对《草船借箭》这类情节变化快、人物线索多的课文，可进行分角色表情朗读。为了诱发灵感，活跃气氛，凝聚感情，《狼牙山五壮士》这类句意连贯，内在联系紧密的课文，可采用层层点拨设问，步步引读。善于设计读的不同形式，目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。
    二、认真把握朗读的整体性和层次性。指导朗读不能急功近利，应服从于全册教材、单元及课文的整体要求。一篇课文的内容也是一个有机的整体，指导学生朗读要从课文的整体出发，教《十里长街送总理》时“送”字体现了课文整体性。从“送”的含义是什么？首都人民怎么送的？为什么要送？这个整体目标出发，循序渐进地指导朗读、便能逐步把握课文的情感基调，有效地理解重点词、句、段，从而加深印象，增强怀念周总理的感情。与此同时，根据课文……

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投稿人：jff4

最后编辑：pjn4

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