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[汉语言文学本科论文]
——浅谈“静思默想”在语文教学中的作用
随着语文教改的深入,“以学生为主体”的教学观日益为广大语文教师所接受,综观当今的不少语文课,学生思维活跃,发言踊跃,气氛热烈。在这样的氛围中,时见学生迸发出智慧的火花,从而真正收到“培养能力,发展智力”之效。这一喜人现象有力地证明语文教改势在必行。
然而,由于“矫枉过正”,导致了部分执教者和评课者片面追求“发言踊跃”“气氛热烈”等过头现象的产生,哪怕是“读”,也多为“朗读”而不愿(有的是不敢)运用默读的方式,因为一旦课堂上出现必要、适度的片刻“沉默”,就往往被贬为“出现冷场”。其实,教学过程中适度的“沉默”正和“讨论”乃至“争辩”等环节一样,都是不可或缺的。只要在恰当的时机,适度掌握运用,在语文课堂教学全过程中的作用是显而易见、不容置疑的。
择要而言,学生有一定的时间进行“静思默想”,有以下几方面的主要作用:
一、以“静思默想”来促使学生强化思维,加深理解。
从认知、思维的规律来说,思维的强化,理解的加深,都是同所受刺激大小成正比的,故只有让学生拥有必要的思维时间和机会,才能保证使学生“悟得”。著名美学家王朝闻在谈到自己的审美经验时就很有见地地说:“在独处的宁静的情况下,壁上的斑痕也能引起我的注意。一经凝视,斑痕幻化为生动的新奇的形
……
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