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第七册基础训练１——４阅读题教学浅谈

[汉语言文学本科论文]
一、教材分析编者在六年制小语第七册每个基本训练中都安排了一道阅读题。这册基础训练１——４共有四道阅读题，具有如下四个主要特点：其一联系紧密。纵观六年制小语教材中的阅读题就会发现编排是围绕训练重点循序渐进、螺旋上升的。每组基础训练中的阅读题既是前组基础训练阅读题的继承和发展，又是后组基础训练阅读题的铺垫和基矗第七册基础１—４中的阅读题可分为两类。第一、二组的阅读题为一类，侧重自然段的训练。要求学生运用在三年级所学的自然段的概念，连句成段的规律，以及概括自然段的中心意思的方法，以此为认知停靠点作为四年级学习的起点。第三、四组的阅读题为一类，侧重意义段的训练。要求学生在教师的辅导之下，主要借助“提示语”和“问答”辅助工具，给短文分段，并能说出意义段的意思。这样自然地引导学生步入到四年级阅读题训练要求的轨道上来。注重了训练内容的连续性和继承性，为学生学习新内容铺设了认知起点。其二，独立成体。阅读题置于“听话·说话”之后，“作文”之前，以“阅读”题型的形象呈现于学生面前。内容包括短文和思考题，具体表现形式为“认真阅读→想想→说说”，学生通过读短文，想问题，说阅读收获，从而培养和提高他们的独立阅读能力。其三，思想性强。编者根据“文道统一”的原则，非常注重短文的思想性。如基础训练１中的短文所写的国旗班的战士为了天安门广场的国旗和太阳一同升起付出的辛勤劳动，基础训练２中的短文所写的花生花没有一朵“空花”及其不爱张扬，默默地贡献千千万万颗花生的品性，对学生的思想起了熏陶作用。其四，暗示学法。如前所述，每个基础训练阅读题，都以“认真阅读→想想→说说”的模式呈现，这就揭示出学生学习短文的三步曲，即读、想、说。并且“阅读”二字的前面冠有“认真”二字，这在三年级的阅读题中是不曾有的。这就要求学生调遣自己原来所学的阅读知识来同化或顺应新知识，吸……

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投稿人：jff4

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