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浅谈词语的比较教学

[汉语言文学本科论文]     
       
    (浙江省象山县第二中学 
    徐秀君)
       
    现代文阅读教学要重视词语教学,词语教学不能仅仅停留在把词典上的释义直接告诉学生,重要的是要讲清词语在具体语境中的特定含义,让学生真正体味到文章作者的用词之精妙。“词不离句”,“义随境迁”是词语教学的两条基本原则,比较辨析则是词语教学的最佳方法。有比较才有鉴别。只有通过比较才能领悟到作者为什么用此词而不用彼词的奥妙。因此,词语教学时,应当让学生从比较中理解,从比较中鉴赏,从比较中学到他人的用词之艺术技巧。就笔者的粗浅体会,可以运用以下五种比较方法。
               
    一、初稿用词与修改稿用词比较。
       
    所谓初稿用词与修改稿用词比较,就要将文章初稿(或初版)用词与修改加工后的课文用词进行比较。通过先后的两稿或数稿的比较分析,才能具体而真切地了解到作者为什么用此词而不用彼词的道理。正如鲁迅先生所说的:“应该怎么写,必须从大作家们完成了的作品去领会。那么,不应该那么写的这一面,恐怕最好是从那同一作品的未定稿去学习了。”例如这样一个语段:“不是年青的为年老的写记念,而在这三十年中,却使我目睹许多青年的血;层层淤积起来,将我埋得不能呼吸,我只能用这样的笔墨,写几句文章,算是从泥土中挖一个小孔,自己延口残喘,这是怎样的世界呢?”其中的“埋”是常见词,却用得十分精当,如果就词论词,学生很难体会到它的精当之处。其实,在鲁迅先生的手稿中,最先用“闷”,继而改为“淹”,最后才改定“埋”。在教……
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