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[汉语言文学本科论文]
——小语第五、六册教学例谈
“九义”《全日制小学语文教学大纲》指出:“……背诵,要讲究方法,要在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上进行。”“能背诵指定的课文。”为贯彻“大纲”的精神,为提高阅读教学的质量,为能在小学语文教学(三年级)背诵这个环节的训练上,依据儿童的年龄及心理特点和接受能力,求得较好效应,我曾作过一些探试。
在“九义”六年制第五、六两册的小学语文教科书中,在记叙文体课文里,要求学生背诵的内容分散于9课,共有15个自然段,要求全文背诵的有3课。此外,要求背诵的还有新诗1首、古诗8首、寓言4则。实践证明,要让学生能够很好地理解记忆熟读成诵,在教学过程中适当地、精确地指导是必不可少的。现就如何根据不同的内容,不同的语言表达形式,有针对性地分类提示,指导背诵训练的一些做法例述如下。
一、掌握顺序特点,指导背诵
背诵《翠鸟》第一自然段时“……它的颜色非常鲜艳(总述)。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿的花纹。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……。”(分述)这里的“头上”、“背上”、“腹部”是按翠鸟的外形从上而下的顺序来描写的,而且语言的表达形式基本是一样的:从“色”到“形”。色——橄榄色、浅绿色、赤褐色;形——像头巾、像外衣、像衬衫。这样记住部位顺序,印象深刻,便于记忆。
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