[汉语言文学本科论文] 二语习得是指学习者在掌握母语之后再习会另外一种语言。一般来说,我们可以通过课堂上或是在自然环境下习得第二语言,而在中国,二语的学习基本上是以课堂教学为主,因此,研究课堂教学在二语习得中的作用不仅具有理论上的意义,而且具有很重要的现实意义。
一、课堂中的语言输入
语言输入是二语习得研究中的一个关键领域。不同学派的研究者对其在二语习得中的作用有着不同的观点。心灵主义认为语言输入的作用是激活语言习得机制。行为主义则认为在语言习得中起着关键作用的是语言输入。20世纪70年代末80年代初,Krashen提出了一套完整的二语习得模型, 80年代初,这一模型在被进一步增加和修订的同时其重点逐渐转向“语言输入假设”。
Krashen认为自然条件下的语言输入不可能总是控制在可理解的范围内,课堂教学之所以重要,是因为课堂教学向学习者提供了实际意义上的“可理解输入”。在课堂教学中,如有学习者不能理解的语言输入,可通过教师的讲解,使其变成可理解的输入。那么在实际的二语教学中,我们怎样才能增加二语学习者的可理解语言输入呢?
1.首先要增加语言材料的趣味性。由于面临着升学或是其它各方面的压力,当今的课堂教学中的有些语言材料很是枯燥、无味,引不起学生的兴趣,因此,教师应该对语言材料进行加工、改写,使其既能引起学习者的兴趣,又适合二语学习者当前的语言知识水平,增加学习者的语言输入,促进二语的习得。
2.充分利用现代科技的发展,在课堂上适当利用一些现代化的设备来进行教学。如利用多媒体观看原声电影和专题录像来进行视、听、说方面的教学,增强学习者的感……
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