[汉语言文学本科论文] 美国社会语言学家海姆斯(Hymes1971)最早提出了“交际能力”这个概念。海姆斯认为,一个人的语言能力不仅指能否说出合乎语法的句子,还包括能否在一定语言环境中恰当地使用语言的能力,即在不同的地点与不同的人进行成功交际的能力。卡纳尔(M. canal)和斯温(M. swain)将交际能力归纳为四个方面: 1.语法能力或称语言能力。也就是指海姆斯所说的在形式上是否可能的问题,是指语法和词汇方面的能力,也指准确理解和表达字面意义的基本能力; 2.社会语言能力。也就是根据社会环境恰当使用得体语言的能力,是交际能力中的核心部分; 3.语篇能力,又称话语能力,包括协调语言表达中逻辑联系的能力。它是不同于语法能力和社会语言能力的一个重要方面; 4.策略能力。即在交际中策略地处理语言的能力,也就是应变能力。
语言教学的根本任务和最终目标是培养学生的语言交际能力,同样,作为第二语言教学的对外汉语教学,它的最终目标是培养留学生运用汉语进行交际的能力。
在传统的语言教学中,学生能学到系统的语言知识,也就是通过学习,学生能拥有基本的语法知识和词汇知识,但真正交际时却很难开口,更不要说用得体的语言进行交际了。我国绝大部分地区从初中甚至小学开始就学习英语,但真正能用英语进行交流的人少之又少,究其原因就是在语言教学中忽视了交际能力的培养。学生学习再多的语言知识,但不能用来交际,那么教学无疑是不成功的。同样,在对外汉语教学中,我们经常看到留学生能读能写,有较好的语法知识,但真正需要用汉语进行交际时,很难说出连贯得体的句子,交际很难顺利完成。为了避免这种现象的出现,需要教师对学生进行有意识、有计划的交际训练。刘珣在《对外汉语教育学引论》中将“掌握汉语的基础知识和基本技能,培养运用汉语进行交际的能力原则”列为对外汉语教学的第一条基……
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