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小学生日记作文的"思考"与探索 |
[汉语言文学本科论文] 近几年来，我校要求中高年级的学生每天写日记，以便提高小学生的写作水平，愿望虽好，但往往会出现这样的情况:学生把日记 当作一种负担,写作是秋眉苦脸，半天写了几句空洞而又乏味的话，为了应付交“日记”,有的学生干脆摘抄语文书里的某一段,甚至把前面写的日记重抄在后面。而批阅学生的日记，老师也是一种负担，看到后来就一个大大的新阅字，算是批过了，这种练习事倍功半，收效甚微，那么如何把这失败的练笔变成成功的练笔呢？这在几年的教学实践中，我对指导学生写日记作了一些探索。
一、联系学生学习和生活实际确定日记内容
一般老师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而异的，日记的内容应由他们自己去确定，学生想写什么就写什么，老师不要作任何引导，否则的话，日记千篇一律。此话有一定的道理，然而我们面对的是一群小学生，他们对周围的人，事、物、不知如何去观察，如何去思考，他们不知道哪些内容可作日记内容？不知道哪些该写，哪些不该写，事实上很多学生不会写作文，写日记，往往是不知道写什么？因此我们老师在指导学生写日记时，首先要帮助学生解决“写什么”的问题。
日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定，可选取学生熟悉的人，事、物、作为日记的内容，如学校的各种活动，生活中的喜怒哀乐，学习中的酸甜苦辣等，可有意识的开展一些活动来作为日记的内容，如有一次上实践课，我把全班同学分成四组，开展“贴鼻子”比赛活动，赛前宣布规则；蒙上眼睛把小圆磁铁贴在人头像的鼻子上，看谁贴得又快又准，比赛开始了，同学们都争先恐后地表演，有的同学把磁铁贴在了额头上，有的贴到了眼睛上，有的贴到了耳朵旁，还有的贴到了下颌，台下的其他同学看了笑声迭起，整个课堂活跃起来了，同学们个个是手舞足蹈，跃跃欲试，这样的内容无疑可作为日记的内容，因为每一个同学都参……
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| 投稿人：yangyinhui |
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最后编辑：佚名 |
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