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痛，并快乐着——作文教学的忧与思

[汉语言文学本科论文]    一、路在何方
    随着高考这根指挥棒的指向，多年来我们的作文教学进入了一个狭窄的胡同，举步维艰。身处一线的语文教师，实在没有办法做到置身事外，泰然处之。
    一忧教材体例不合理
    作文教学是整个语文课堂教学的一个重要组成部分。然而中学语文课堂却从来没有给作文教学留下一席之地。首先，从它在教材中所占的比例看，既少且偏。在现行的初高中语文教材中，作文方面的知识安排在每一个单元后面或在整个教材的后面，仅占全部教材的四分之一还不到，此其一。
    其二，这些短文中的知识点既没有贯穿在每一篇课文里，又不系统不周全，支离破碎，有的还十分肤浅。这些零星的写作知识给学生没有可操作性的参考价值，而且教参上也没有这方面的的指导和阐述。
    其三，这些知识短文没列进教学计划，教师可讲可不讲。至于平时的作文篇目数，从我们学校的规定可知：高一高二学生间周一篇，高三毕业班可酌情增减。尽管《教学大纲》和《考纲》上都对作文有较为具体的要求，但在平时教学活动中，课表上的“语文”连堂课也早有没有了，教师们总是弃作文而抢课文进度，都在将丰富的语文知识和学生鲜活的思维世界肢解成一张张“标准化”试卷而要学生穷于应付。再从教师方面来说，作文教学既没有长远的打算，又没有短距离的目标，作文教学长期处于一种迷茫的困惑中。
    二忧教师教学无目的
    教师在布置作文时，该布置什么作文题目，那也是随心所欲的事儿，在指导上，有的教师写下题目后，三言两语一讲了之，剩下的时间让学生去受“作文作文，叫人头疼”的煎熬；有的却又细讲漫谈，上下五千年，海阔天空，信马由缰，难以收场，而学生仿佛进入云雾深处，懵懵懂懂。两堂课侃下去，学生便无暇作文，放学后天地“广阔”了，……

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投稿人：wazxxxf

最后编辑：佚名

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