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顺理而举易为力 背时而动难为功——谈谈语文复习方向

[汉语言文学本科论文]    题目引用了《晋书》上的两句话,意为凡事要顺乎形势,依乎规律。那么,语文高考有哪些规律值得我们重视,而以期有为于今年的高考呢?
    我们常说语文学习有二字真谛,一为“死”,一为“活”。
    所谓“死者”,就是“识记”的层级,比如语音、字形、中外重要作家的作品、文学体裁之类;所谓“活”则包括“理解”、“分析综合”、“应用”和“ 鉴赏评价”四个层级。这四个层级中的“应用”指文字表达能力,“鉴赏评价”指阅读能力,它们是以“理解 ”和“分析综合”为基础的高层次的能力体现。 “死”的要记,“活”的要想,“死去活来”方能造就较高境 界。’99高考试题的明显导向,则是轻“死”而重“活”。尤其是高考试题没有了对汉语语音考查这道题,很 多同志呼吁不该删减,“对汉语语音的考查只能加强不能削弱”,“高考试题必须给‘语音’一席之地”,力 求从多方面来阐述其于国于人的重要性。其实,语音的重要性,国家考试中心的同志不明白么?1997年的“考 试说明”要求“默写中国名言警句”,1998年则改为“默写中国名言名句”,变动一个字,却把其内涵缩小了 许多,而1999年则干脆取消了这类试题。难道蕴含着高尚的情操、深刻的哲理、优美的意境和民族文化精华的 名言名句就不重要么? 既然“识记”的分值少了,那么又分配到哪里去了呢?语言应用的分值迅速上升,由1998年的6分增加到 1999年的12分,文学鉴赏则由1998年的3分提高到1999年的9分。 这种变化给我们重大的启示。高考更偏重于能力训练,充分调动学生的思维武器,训练联想能力和想象能 力,培养分析和综合能力,敢于表达,敢于创新。1999年高考这根“指挥棒”就体现了语文教学的根本方向, 即素质教育的方向。
    很多有识之士,都注意到了这种规律化的变化,并有意识地贯串于教学之中,颇有成效。北京王俊鸣先生响亮地喊出了“为了使学生更聪明……
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