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学会自我监控,落实自主学习 |
[汉语言文学本科论文] 美国未来学家阿布文.托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。目前，我国的基础教育正在进行新一轮的课程改革，新学习方式核心就是自主学习、合作学习和探究学习。要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力，而课堂教学是实施素质教育的主阵地，那么，怎样结合学科教学在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？我在语文阅读教学中作了一些初浅的尝试，认为“自己预习、自提问题、自读为主”是学生主体性的重要体现，是在语文教学中培养学生的自学能力、创新精神和创新意识的重要手段。为了在课堂教学中把“自己预习、自提问题、自读为主”扎扎实实地落到实处，必须有学生自我监控作保障，否则学生“自主学习”就是一句空话，阅读教学的效果就不会提高。我们在传统的课堂上看到的都是教师要求学生怎样做，这是外部监控。这种监控忽视了学生主观能动性即主体性的发挥，因此我们提出要“自我监控”。自我监控是元认知的重要组成部分。元认知是对认知的认知，是美国心理学家弗拉维尔提出的。元认知包括三部分：（1）元认知识；（2）元认知体验；（3）元认知监控；元认知的核心是元认知监控。也就是说，学生的学习活动并不仅仅是对学习材料的识别、加工和理解的认知过程，而且也是一个对该过程进行积极监控，调节的元认知过程。它表现了学生在学习上的独立性、主动性、自觉性、责任感和自信心。所以培养学生元认知能力是保证学生更好地自主学习的关键。
一、自己预习
预习 ，是培养学生自学能力的重要途径，学生通过经常性的预习，进行独立思考，慢慢就能养成预习的习惯，并从中摸索到自学的方法。
预习是阅读教学的开始。首先要给学生提出预习要求，然后教给学生预习的方法，还要让学生了解预习范围（看课文正文前的“预……
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| 投稿人：罗淑兰 |
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最后编辑：佚名 |
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